| 妈妈，我今天发盘子了！
早上来园时，佳柳妈妈向我了解孩子在班上的表现，我说佳柳很乖，就是胆子小了些，她妈妈同意了我的看法，但最后说了一句话深深触动了我：“欧阳老师，你猜前几天佳柳跟我说了什么？”孩子能说什么，我好奇地等着下一句，“她说你跟欧阳老师说一下，让她也发一次盘子。”当时我一愣，停了几秒钟，马上意识到确实未让佳柳发过东西。
我联想到有时请孩子帮助发东西，因为孩子年龄小，所以只注意到能力强的孩子，而很少请调皮的和默默无闻的孩子，以致于当我说请小朋友帮助发东西的时候，调皮的孩子不屑一顾，知道一定没自己的份儿，老实的孩子则用企求的目光注视着我，心里肯定在想：老师你请我吧！而我真的忽视了他们，当孩子用求妈妈帮助的方法告诉我时，我真的震撼了。
午餐时，我就让佳柳帮助发盘子，下午妈妈来接时，佳柳高兴地扑到妈妈怀里，第一句话就说：“妈妈，，我今天发盘子了！”妈妈听了，在她红扑扑的小脸亲了一下，然后对我说：“谢谢你，欧阳老师！”当时我真的不知道说什么才好，这情景让我感动，让我内疚，对老师来说，这是最容易最平常的事，而对孩子自身来说是价值与能力的一种肯定。
欧阳霞辉老师
捕抓生活中的教育契机
孩子们正在吃午饭，在舒缓优美的音乐和愉快的气氛中，突然，听到销销带着哭腔喊了起来：“老师，依帆抓我的脸。”果然，他脸上有三道红红的印。还没有等我弄清是怎么回事，依帆却委屈地对我说：“销销他打喷嚏不转到后面，对着我打，喷得我脸上都是饭粒。”接着，又听见销销说：“我不是故意的，是来不急转到后面，所以才喷到你的。”两个孩子都有委屈，想想依帆无端被人喷了一脸的饭粒很难受，而销销无意的行为挨了别人抓也很疼。这时批评谁都不合适，简单说声“对不起”也不会起什么作用。因此，我先安慰他俩，并及时处理销销脸上的伤和依帆脸上的饭粒。两个孩子在老师的关爱中情绪很快平静，然后又接着吃饭了。
对于类似问题，在幼儿的日常生活中也常常发生，怎样让孩子学会正确的交往、学会宽待别人呢？在思索中我抓住了这个契机，利用餐后活动组织担忧而进行讨论：猜猜销销为什么打喷嚏？脸上被喷了许多饭粒有什么感觉？想想怎样做更好？把问题抛给孩子，让孩子们想办法解决这个问题，孩子们的反映都很热烈，争先恐后地发表了自己的看法。
锋锋说：他可能要感冒了，才打喷嚏的。
一涵说：可能他鼻子痒，来不及就打喷嚏，所以喷到依帆的脸。
贝贝说：来不及，可以用手捂住嘴巴。
珩珩说：有事不能解决，要找老师帮忙，先抓人就不对。
孩子们的发言很激烈，这时我也积极加入了孩子们的讨论，我的发言帮助孩子们要学会关心、宽容别人，并让孩子们都明白了只有这样，才会有更多的朋友。
反思：
这虽然是孩子生活中偶发的一件小事，但从孩子们的表现和反应看得出，依帆、销销他俩各自都觉得委屈，不知如何做才是对的，显得有些茫然失措。在幼儿的生活中，我们教师和家长作为幼儿生活学习活动的支持者、合作者、引导者，要善于发现幼儿偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机积极引导，及时以适当的方式应答幼儿，形成合作探究的亲子互动、师生互动的学习模式。为此，餐后我及时组织孩子们针对相关的问题，以互动的形式让孩子进行讨论，在讨论中引导孩子们学习自己解决问题，使他们初步懂得在生活中如何善待别人、宽容别人。
生活为幼儿提供了许多发展社会性的契机，因此，作为教师和家长不仅要关注孩子生活中的点滴进步，还要更加关注孩子之间发生的矛盾。当孩子间发生矛盾时，不仅仅是帮助孩子平息纠纷，而应该是思考如何利用这个契机，让孩子们获得哪些发展。所以，我们应该把解决问题的机会留给了幼儿，让孩子在解决问题的过程中感受到自己的力量、增强自主和自信，学会互相宽容、体谅的交往技能。
（范彩明老师）
你教孩子“撒谎”了吗？
生活中几乎所有的父母都会给孩子讲《狼来了》的故事,并叮嘱孩子要做一个诚实的人。事实上，绝大多数家长根本不会在主观上可以教孩子撒谎。
但是一些不经意的话，客观上起到了“教子撒谎”的作用。
我班的小宝小朋友活泼好动，爱耍点鬼点子。在一次美术课上，他画完了画，又在衣服上画了几笔。接孩子时，小宝爸爸问：“谁给你画的衣服上这么脏？”小宝“顺水推舟”地说：“阳阳。”阳阳和小宝的座位挨着。可阳阳说什么也不是自己。我换了一种方法问小宝：“你的衣服怎样弄脏的？”他低下了头说：“我自己在上面画的。”小宝爸这时才责备起自己孩子来。
幼儿期是易受暗示的时期，孩子们多半不假思索沿着成人的引导解决眼前的问题。希望我们遇到类似问题时，问：“衣服是怎样弄脏的”、“脸是怎样弄破的”。那时，你会听到真心的回答。
（李佩锦老师）
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